我幾年前有一個學生。

全班第一名。一直在閱讀。她的文章乾淨、有結構、引用完整。每個老師都喜歡她的作品。

她的父母沒有任何擔心。一開始，我也沒有。

有一天，我給了她一篇文章，問了一個不一樣的問題。

不是「發生了什麼」，也不是「主題是什麼」。我問她：作者選擇不說的是什麼？文本裡刻意留白的是什麼，而那個缺席為什麼重要？

她盯著那一頁看了很久。

然後她說：「我覺得以前從來沒有人問過我這種問題。」

她不是在誇張。她是在說實話。

這是一個從小到大都因為閱讀而被讚美的學生。

讀書報告。文學討論圈。暑期書單。每一年，更多的材料、更多的接觸、更多的量。

而每一年，被強化的都是同一個技能：處理文字，整理摘要，繼續下一篇。

從來沒有人停下來問，她在閱讀的時候到底有沒有在思考。因為她產出的東西，看起來跟思考一模一樣。

讓我給你看一個例子。

這是我給一個學生的一句話：

“All animals are equal, but some animals are more equal than others.”

我問：這句話在做什麼？為什麼要這樣寫？

學生寫道: “This shows that the pigs are unfair and treat the other animals differently.”

我又問：這句話在說明權力是怎麼運作的？

學生寫道: “When people have power, they become corrupt and treat others badly.”

兩個回答都在重複問題的意思，加上一個簡單的結論，就停了。沒有自己的聲音。沒有原創的想法。

真正應該寫出來的，是更接近這樣的思考：

Orwell 是在刻意破壞邏輯。「更平等」這件事本身就是不可能的，而這正是重點。這不只是權力的不公平，而是語言被重新改寫，讓矛盾可以存在卻不被質疑。一旦人開始接受這種說法，權力就不需要再被合理化，它只需要不斷重複。

這才是文本在要求的思考深度。

差距從來不在知識。而在思考走到哪裡。

這不是一個錯的答案。這是思考的缺席，偽裝成一個完整的回答。

以下是我從這類學生身上學到的。

他們不會突然出問題。不會某次考試考砸然後引起注意。發生的事比那安靜得多。

他們會走到一個點，問題開始變了。閱讀開始要求的是詮釋，不再是提取。沒有一個乾淨的答案可以拿出來。

然後他們就卡住了。不是因為不聰明。是因為他們從來沒有練習過現在被要求的這件事。

閱讀了十五年。思考的練習，零。

家長說的話永遠都一樣。

「但她一直都有在閱讀啊。」

我知道。問題從來不在那裡。

每次有家長告訴我他們的孩子是「閱讀能力很強」的學生，我都會想到她。

因為「閱讀能力很強」通常的意思是：讀得多、讀得快、記得發生了什麼。

幾乎從來不是指：會停下來質疑自己讀到的東西、能同時持有兩個矛盾的想法、能注意到文本在沒有明說的情況下預設了什麼。

那是完全不同的能力。而其中一種，幾乎從來沒有被教過。

她現在很好，順便說一下。

但在真正的學習開始之前，她花了好幾個月去 unlearn。好幾個月坐在沒有乾淨答案的問題面前。好幾個月習慣「不知道」的不舒服。

沒有人會告訴你這一點：轉變的過程不像進步，反而像退步。

而大多數家長，恰恰就在那個時刻選擇了退縮。

閱讀文學，本質上是在冒險。而且要冒對的險。

但你不是靠讀更多來學會冒對的險。你是靠用對的方式去讀。大多數學生從來沒有人教過他們怎麼做。而大多數家長根本不知道這是一個需要培養的能力。

最難跨出這一步的學生，往往是那些從小聽到「你好聰明」長大的人。因為當你的身份建立在「正確」上面，你最不想做的事，就是冒著犯錯的風險。

我總是跟學生說：你必須冒這個險。

我跟 Irvine 一個打棒球當投手的九年級學生解釋過：這就像投變速球。第一次，你一定投不好。要投幾千顆球，才會變成你的東西。但你必須先投出去，才能學會。

閱讀也一樣。你必須冒險說出你真正對文本的想法。一開始一定會錯。但那些從來不願意冒第一次險的學生？他們永遠學不會。

大多數家庭在意識到的時候，問題其實已經發生很多年了。

如果你的孩子是一個「閱讀能力很強」的學生，我想問一個問題：

他能不能告訴你：
上一本讀完的書，對「人」做了什麼假設？

不是發生了什麼。不是主題是什麼。而是那本書在沒有明說的情況下，默認了人是怎麼運作的。

如果他說不出來，閱讀從來就不是問題所在。

我準備在這裡開始一個為期 12 週的閱讀與思考訓練。

每一週，一篇文章，一組問題。
你讀，你回應，我看。

這對所有人開放。學生、家長、大人。

第一份免費的 PDF 已經上線了，會帶你看到接下來 12 週我們在做什麼。連結在個人頁面。

如果你願意每週提交，我會親自看，給你回饋。

就這樣。

我第一次感受到我是沒有思考人，是那時考上建築系，大一時剛開始上設計訓練，老師出了一個很隨意的題目，並且讓我們隨便用什麼材質去表現出題目想表達的意思，當時愣住也只能硬着頭皮去做出來，我其實就很爛甚至在介紹自己作品時沒什麼內容，還當場垮掉，
很懊惱的下台，看著其他同學愷愷而談，內心更加失落，
但是老師們聽完所有同學的作品介紹，直接說思考不是直線性，而是垂直性延展，思考層面才能擴大，並且從中去找可以執行的最佳方式，
所以有教我們怎麼用垂直的工具去延伸，我覺得這種思維訓練幫助我在之後遇到的任何情況下，比較不會慌張害怕，不過過程很痛苦就是了，有時後思維會收不回來，最後很憂鬱也是有這種狀況發生，但就是不斷復盤不斷向前走

絕大部分的人都是這樣的吧
尤其在台灣的訓練體制下
只會濃縮和精簡，不會反芻和切換角度思考
因為學習制度強調記憶和背誦，並沒有引導我們這樣思考，久而久之思考模式就定型了

在都市成長的孩子，可能還多少會在成長過程中接觸到批判性思考
但鄉下孩子的學習方式幾乎都是直接往腦子灌輸資料
尤其家庭心態保守的孩子更是如此

我是直到上大學，幾乎每堂課都要做專題報告
自己想問題，自己研究和解答
看著部分同學有自己的獨特見解時，才發現自己和別人的思考程度落差很大

剛開始腦子不熟悉這種思考模式，轉換的過渡期打擊很大
想不到任何可以探討的問題，覺得自己腦袋空空
還好一次又一次的訓練之下，後來有培養出批判性思考

4.17 复制打开抖音，看看【健身王教的作品】怪不得总觉得现在的小孩少了点什么教育# 家庭 # ... https://v.douyin.com/64fvKirBEFE/ 04/29 QXz:/ [email protected]

看到這則閱讀了很多但沒有思考，特地找了我一個很喜歡的教育模式的影片，對於通識的理解，綜合素養這塊是說的真的很好，我從小個人的閱讀，涵蓋各個層面，有十萬個為什麼，周圍的人不能給我答案的時候，我就會自己去找答案，感謝曾經的自己，恰恰是這樣，在無人引導的環境裡培養了思考的能力，看山是山，看山不是山，最後回到看山是山，這個過程不好走，但走過不一定能變得大富大貴，起碼有非常多的樂趣與開心的生活

我沒受過制式化的補習，寫作與閱讀都是想讀什麼讀什麼，確實會因為成績嚐到一點甜頭，但我去讀艱澀的書籍更多是因為想在寫作時能有所應用，但那些過度深刻的思考有時候會壓得我喘不過氣，那種人倫問題在過於稚嫩的年歲在腦海裡紮根，所以其實反思是好的，但不能過度
我不否認那些文本與對其反思的重要性
國中的班導梁芳瑜老師《當我告別教職》的作者，使用的學思達教學法就非常好，她會帶學生深入課題，並進行反思，並且是做符合年齡的深度思考，我的受益良多，讓我在大學前幾年落掉了學習進度的狀態下還能夠對文章評論有一定的見解

很多蠢蛋，大學生，研究生，畢業前就修教育學分，，只想先弄一個穩定的生活和工作。

這種幾乎占了85％。
這種混到了一個教職，會教出什麼學生？？

舒服，每月拿薪水，固定穩定的工作。
想著結婚生小孩。

至於，學生中，有什麼值得關注的天才，都不干他的事。
學生只要安穩畢業，不打架，殺人，放火，就是乖小孩。

安穩的學校教學，完美的退休。
上有老，下有小，風平浪靜的人生。就是定義上的成功。

學生？？？很重要嗎？？

以上，在很長一段時間裡，我周遭的同學都幹這種事。

這我
我就是從小就一直閱讀、喜歡閱讀，可以分析可以詮釋可以摘要的人

等我長大出社會之後，我發現我無法發現議題、也無法擁有創造力，所以才開始有意識去接觸各種領域的議題，大齡了才開始學習「思考」

現在很多老師跟我們以前國編版的舊思考型不一樣了，很多用心的老師會帶孩子學習思考，我覺得家長們應該也要看見這篇

多問孩子「為什麼」，鼓勵他們表達自己的想法，而不只是做文章/課文摘要

我就是這樣的人，小時候很愛閱讀，閱讀量也很大。

作文考試拿高分，讀書心得摘要全部寫的言之有物，但長大後發現我完全無法產出任何有見地的觀點，因為根本沒學過批判性思考，只會堆砌華麗的辭藻，或是揣摩老師的想法寫所謂的正確答案。

跟那些真正厲害的作家相比，去除了無意義的形容詞，我寫出來的文章就什麼觀點、內容都不剩，導致我現在很不喜歡寫文。

我國中排名墊底，一直閱讀，我的文章骯髒｀沒有結構｀引用爽就對了。每個老師看的我的作品都想砍我。但我喜歡用文章相反的論點辯論，因為有本書叫傷心咖啡店之歌，裡面說讀書要讀三遍，第一遍要用最快的速度讀完，第二次要用和作者立場相反的觀點和作者討論，第三次要隔一段時間，在生活中驗證作者的理論有沒有道理，這時在看書你就和書是好朋友了

會發生這種事情
通常是老師上課沒有在問問題
只是講課
沒有讓學生討論、發表

老師沒有進一步詰問學生

當學生產生共識時
老師要能夠站在反方再和學生討論
在一個開放而且安全的環境中
優秀的學生並不會僵化

如果更進一步
帶入兩難的問題
討論起來就更有趣了

然後
現場的老師會說：課都趕不完了，哪有時間搞這些？

我一直不懂為什麼要趕課？

在香港的我表示，不是沒有能力，是學生現在連閱讀思考的資格也沒有，被演算法推薦的我，第一眼看這篇文就知道是台灣的，只有台灣才有這樣的老師。自從香港取消了通識教育、批判性思考後，就知道為什麼了，他們害怕我們思考。在往下看到是思考Orwell的書，更不用提了。香港人才盡失，所以一看就知道是台灣的老師。你們好好珍惜了。

重點是思考沒有錯啊
問題是有一些文章，寫得真的是有夠圈圈叉叉
我都懷疑有些作者在騙稿費
一個好的故事不是字數多就夠了
有時候廢話一堆 詞不達意
字句冗長，沒有重點
就像是有一些數理科的素養題
答題之前
必須先痛苦的閱讀出題老師的碎碎念（嘮叨）
我都在思考這種強迫學生接受嘮叨的事情，算不算是一種精神霸凌
（我針對的是課綱 ）

这种能力我也是在大学才获得的，大学以前阅读短文就是冲着做题，上课解读课文也有标准答案。直到大学读了汉语言文学，老师开始频繁向我们发问，没有任何预设结果，只是想知道你是怎么想的，你的感受是什么，你又发现了什么。“被允许表达”很可贵，所以我很感激我大学的老师们。他们真的在教我如何思考，而不是拼命去接近正确答案。

考試考閱讀理解
但是創作更需要的是感受與動機

我從小就很不喜歡起承轉合的論說文
但是包裝成故事我卻寫得很開心
想想一直被當成課文的劉墉老師
他的大量稍帶說教意味文章
大部分的切入點也是生活中的記敘與抒情

不是說閱讀理解對孩子不好
而是在這個ai盛行的年代
腦中只有標準答案對號令與詠唱是比較不夠的

但其實一般學生年紀，不會（或者說不應該）思考到這麼深的層面。意識到「語言被重新改寫」這件事/概念，是需要真實接觸到、受影響到，才會了解和如此詮釋 (synthetic a priori)。小朋友應該要有環境可以充分享受時光，如果年輕時已經明白到這種深度，就是社會已經嚴重病態（雖然我也不否認現況就是如此）

學生的思考能力與空間是青春的證明。創意的泉源。這與生活環境，模式十分關連。
簡單一句：讀書為了什麼？
很多學生會立即答出：為了好成績。
多謝老師你道出了現實的盲點。
沒有時間或空間去思考也是現今的問題。
香港的小朋友從小就要趕功課到深夜，休息的時間也犧牲了，累透的腦袋還能想什麼？

很有意思的觀察。

小時候身為同班甚至是同校閱讀量最大的人，五年級的級任老師對我影響最大，他老是要求我在自習課給全班講我看過的故事。為了把我站在書店用兩小時看完的一本書用口語講出來，我被逼得只能當場重創作。這時候就會遇到究竟啥該取捨以及把作者未講出的部分如何表達清楚的挑戰。

學習「不知道」這一段讓我想起以前我的數學老師給了我一堆練習題但沒有給我解答，
我還跟他說「沒有答案我怎麼知道我算的對不對？」
他說「你要自己想辦法判斷你的答案正不正確。」
那算出來也不知道答案對不對的感覺真的很不舒服⋯
這次經驗後才發現我們真的很不擅長面對沒有正確答案的世界。

是停下來思考為什麼的能力
這是我最近觀察我孩子的結論
他們只得到答案
但他們需要的不是答案是為什麼這樣做
這樣做的原理是什麼
不管是課業還是關係又或者是社會的運作等等
要給他們有思考的機會與空間
不急著否定他們的想法也不與他們說對錯而是引導
這是我的理解

我在你寫得開頭，就知道你要說什麼了。

我曾經短暫的當過心目中的老師，但後來離開了。

可能是理工科吧，我有一點點跟你要表達很像又不一樣的地方。

我直接講我覺得的重點，我們在學生小時候教了很多東西，但台灣最缺乏的是教育邏輯、教育思考，太急著給答案。

很棒的人生導師，思維訓練起來才會意識到在各個領域都或多或少存在著，像設計類別《Speculative Everything》第二章裡深入討論Speculative Design和Critical Design的區別和共同點，它們雖然都是批判性設計實踐的模式，但也是因為增強了思辨能力才能夠產生的火花。

看完這篇發現我好像確實常常順著作者文章中表面的資訊走下去 而沒有停下來自己想想自己的想法或他在文章內裏潛藏的思考，好像也不是做不到 ，而是完全不會主動去做這件事，況且思考後的答案還有可能是破碎、不完美的，更使我無法在閱讀學到更多

😮 12 段 好長的發文，您現在這樣的要求，一般學生可能要到研究所，學生才會開始進入這樣層面的思考，或者文學院可能大學階段開始思考。

通常，當興趣成了作業(工作)，有趣也會被消磨到無趣；當閱讀要逼迫你思考，書本會成為最好的催眠曲～😜

閱讀有一個很重要的技巧，是反問，反問每個組成邏輯的動機，再去推論結果，其實文學思考跟科學驗證是一樣的，但很多人因為文學理解力太強都懂文章的意思，就懶的去反問，因為考試只考理解，不需要學生跟作者有不同的見解，那反而會被扣分。

要讓學生學習反問，上課的學習作業要設計成常常沒有答案，又不至於超乎理解的申論題，老師也要下功夫。

我是覺得量上去了後留點空間就會開始想後面的為什麼了。

我國小每次閱讀心得都很像在寫劇情介紹，因為我只會看到內容，然後覺得很好玩，但我不能把這本書很有趣、很好玩填進去當閱讀心得……

很多的「為什麼？」都是很久以後才會出現的。

我在高中也遇到一個國文老師
他教會我不只文字
影片創作者構圖素材到底在表達什麼
而我從中學習到許多以前沒有想過的事
以前單純就是閱讀很快
但現在越來越喜歡在書上做註記
記載我看到了什麼我感受到了什麼
以及作者可能想表達了什麼

很喜歡你的見解
我覺得很多人對書有一種迷思
看書=好事
而不在乎作者寫了什麼，表達了什麼
作者是人，會理解錯誤，也會PUA讀者，但凡人性有的東西，書都有
該培養的是人自身的判斷能力，自己的獨特見解，而不是「書」寫的就是對的

借題發揮一下
其實課堂中的同儕也大多是這種人（理所當然），但因為有單元進度和考試存在，所以絕大多數同學都自願不發問，並且反對異想天開的問題，在許多人眼裡那些問題都是沒必要的廢話，因為跟考試會考的問題沒有關係